lunes, 30 de enero de 2017

Escándalo de Schön


El campo de investigación de Schön era la física de la materia condensada y la nanotecnología. Recibió su Ph.D. De la Universidad de Konstanz en 1997 y fue contratado por Bell Labs, Nueva Jersey,  Estados Unidos. Las mejores revistas científicas llenaban páginas con sus artículos y muchos le veían recogiendo un Nobel.

En 2001 publicó un artículo en la revista «Nature» en el que decía ser capaz de crear transistores de escala molecular mediante compuestos orgánicos. El silicio dejaría paso a materiales orgánicos con los que fabricar chips más pequeños y baratos. Una revolución científica y económica se gestaba en el laboratorio de un treintañero.

Las primeras sospechas sobre la honestidad de Hendrik Schön surgieron a principios de 2002 cuando un físico de la Universidad de Cornell advirtió la existencia de grandes similitudes en gráficos de dos estudios publicados en «Science» y otro en «Nature». Muy poco después se detectaron más semejanzas entre otros estudios, lo que propició que la compañía propietaria de los Laboratorios Bell, Lucent Technologies, designara un comité de investigación para comprobar si Hendrick Schön fabricó datos.

Ningún investigador era capaz de reproducir los resultados del brillante físico. Detectaron que en varios experimentos las señales tenían el mismo nivel de ruido –algo muy improbable– y, tras los primeros gazapos, descubrieron más datos duplicados.
 
El comité de Bell pidió a Schön sus datos en bruto... pero los había perdido. En septiembre de 2002 el comité hizo público el informe sobre el caso: 16 pruebas de mala conducta científica, entre las que se incluían la reutilización de datos y la falsificación de gráficas. Entre 2002 y 2003 se retiraron 21 artículos suyos. Él aseguró que, aunque sí había falsificado datos para llamar la atención, otros sólo eran incorrectos por error. Aun así, Laboratorios Bell le despidió y perdió el título de doctor.

Hay un amplio abanico de posibilidades entre maquillar algún resultado de tu propia investigación a directamente inventarlo, o copiarlo. Incluso el autoplagio, del que no había oído antes hablar, está entre las diferentes opciones de fraude científico. El caso anterior es un claro ejemplo del mismo, pero hemos de darnos cuenta de que no sólo los casos más graves hacen que exista la mala praxis en el mundo científico, sino que cada una de nuestras decisiones, por muy pequeñas o inocentes que sean, ayuda a su fomento.

La propia ética del investigador y su círculo de trabajo, su motivación por conseguir buenos resultados, la pasión puesta que hace que veas todo lo conseguido y demostrado como positivo, la presión por publicar,  por conseguir financiación, por hacerte un nombre en este mundillo,  porque tu investigación no forma parte del paradigma dominante de tu especialidad, el no querer publicar resultados negativos... Parece que todo lo que nos rodea nos incita a cometer algún error, incluso parece que si lo hacemos no es del todo culpa nuestra, es que estamos muy presionados no?...  no hay excusa.


Para leer más sobre el caso:
https://en.wikipedia.org/wiki/Sch%C3%B6n_scandal

http://www.abc.es/hemeroteca/historico-01-11-2002/abc/Sociedad/un-brillante-investigador-acusado-de-fraude-cientifico-causa-el-mayor-escandalo-de-la-fisica-en-estados-unidos_140465.html

http://www.larazon.es/historico/5167-cientificos-estafadores-PLLA_RAZON_267116

miércoles, 25 de enero de 2017

Thinking Outside the Box

Había trabajado el término que da título a esta entrada del blog, pero la verdad que nunca antes había oído hablar sobre Kuhn y sus paradigmas. Me parece una idea muy acertada y me ha recordado una frase que siempre nos decía un profesor que tuvimos: "Tú eres tú y todo lo que te rodea".

La estructura de las revoluciones científicas (Thomas Kuhn, 1962) es un análisis sobre la historia de la ciencia. Su publicación marca un hito en la sociología del conocimiento y epistemología, y significó la popularización de los términos paradigma y cambio de paradigma.

Etapas del crecimiento de una disciplina científica según Kuhn:
      1 Ciencia inmadura
      2 Ciencia madura (normal)
      3 Ciencia en crisis
      4 Ciencia revolucionaria
      5 Resolución: vuelta a ciencia normal
El ciclo se repite indefinidamente entre las etapas 2 y 5.

De acuerdo a este concepto, en mi disciplina en concreto, se suelen marcar diferentes paradigmas a lo largo del tiempo:
  1. El primero de ellos, entre 1770 y 1840 tiene como insumos clave al algodón y al hierro fundido. Los sectores de mayor crecimiento fueron textiles y sus equipamientos, fundición y laminación de metales ferrosos.
  2. El segundo período llega hasta 1890 y está dominado por la máquina de vapor y el ferrocarril, y por los factores de carbón y transportes.
  3. El tercer período se extiende hasta la gran depresión de 1929. En esta etapa predominan la energía eléctrica y la ingeniería pesada. El factor clave es el acero y los sectores dinámicos eran la ingeniería y los equipamientos pesados.
  4. El cuarto período se extiende hasta mediados de los 70s (principios de los 80’s) y tiene como factor clave al acero y los sectores dinámicos son el complejo automotor, bienes de consumo durables y petroquímica.
  5. El último período, que se prolonga hasta la actualidad, corresponde al paradigma dominado por las tecnologías de la información y comunicación. Los factores clave en este período son la microelectrónica y las tecnologías digitales; los sectores dinámicos los equipamientos de informática y telecomunicaciones, la robótica, software y servicios intensivos en información.
Hemos trabajado y dedicado nuestro tiempo para crear este contenido. Por favor comparta este artículo con otros usando el vínculo: http://www.econlink.com.ar/paradigmas-tecnologicos. No copie y pegue el artículo.
De Econlink.com.ar:






  • El primero de ellos, entre 1770 y 1840 tiene como insumos clave al algodón y al hierro fundido. Los sectores de mayor crecimiento fueron textiles y sus equipamientos, fundición y laminación de metales ferrosos.
  • El segundo período llega hasta 1890 y está dominado por la máquina de vapor y el ferrocarril, y por los factores de carbón y transportes.
  • El tercer período se extiende hasta la gran depresión de 1929. En esta etapa predominan la energía eléctrica y la ingeniería pesada. El factor clave es el acero y los sectores dinámicos eran la ingeniería y los equipamientos pesados.
  • El cuarto período se extiende hasta mediados de los 70s (principios de los 80’s) y tiene como factor clave al acero y los sectores dinámicos son el complejo automotor, bienes de consumo durables y petroquímica.
  • El último período, que se prolonga hasta la actualidad, corresponde al paradigma dominado por las tecnologías de la información. Los factores clave en este período son la microelectrónica y las tecnologías digitales; los sectores dinámicos los equipamientos de informática y telecomunicaciones, la robótica , software y servicios intensivos en información

  • Fuente: Paradigmas Tecnológicos | Econlink (Econlink.com.ar - FedericoAnzil - Abril Del 2007) - http://www.econlink.com.ar/paradigmas-tecnologicos
    Hemos trabajado y dedicado nuestro tiempo para crear este contenido. Por favor comparta este artículo con otros usando el vínculo: http://www.econlink.com.ar/paradigmas-tecnologicos. No copie y pegue el artículo.
    De Econlink.com.ar:
    De acuerdo a estas características, consideran cinco períodos, cada uno de ellos caracterizado por un paradigma diferente:
    Fuente: Paradigmas Tecnológicos | Econlink (Econlink.com.ar - FedericoAnzil - Abril Del 2007) - http://www.econlink.com.ar/paradigmas-tecnologicos
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    De acuerdo a estas características, consideran cinco períodos, cada uno de ellos caracterizado por un paradigma diferente:
    Fuente: Paradigmas Tecnológicos | Econlink (Econlink.com.ar - FedericoAnzil - Abril Del 2007) - http://www.econlink.com.ar/paradigmas-tecnologicos
    Hemos trabajado y dedicado nuestro tiempo para crear este contenido. Por favor comparta este artículo con otros usando el vínculo: http://www.econlink.com.ar/paradigmas-tecnologicos. No copie y pegue el artículo.
    De Econlink.com.ar:
    De acuerdo a estas características, consideran cinco períodos, cada uno de ellos caracterizado por un paradigma diferente:
    Fuente: Paradigmas Tecnológicos | Econlink (Econlink.com.ar - FedericoAnzil - Abril Del 2007) - http://www.econlink.com.ar/paradigmas-tecnologicos
     "Considero a los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica."
    Thomas Kuhn.

    lunes, 23 de enero de 2017

    El papel social de mi Tesis

    En la pasada sesión presencial, formamos un grupo pequeño de cuatro personas y pusimos en común nuestra tesis. Formaban parte del campo de la ingeniería, la medicina, economía y sociología. Cada una de su madre y de su padre, pero todas ellas explicadas con la mayor ilusión por parte de cada uno nosotros, los doctorandos.

    Pese a proceder de campos tan diferenciados y con objetivos completamente dispares, fuimos listando cómo nuestras tesis influyen en la sociedad y el propio papel social de la disciplina a la que pertenecen. Los términos economía, generación de valor y mejora de la calidad de vida fueron los primeros en aparecer. A groso modo todo se reducía a la posibilidad de obtener beneficio económico y a la mejora de la calidad de vida. Debatimos un buen rato de si lo primero que se busca es mejorar la calidad de vida y como consecuencia siempre existe la posibilidad de monetizarlo, o de si es al revés, si el origen en sí de una tesis suele estar en la posibilidad de ser rentabilizada.

    Todo parecían ventajas las que aportamos a la sociedad, pero también vimos que los descubrimientos que se consiguen pueden ser utilizados de manera completamente diferente e incluso con consecuencias negativas para la sociedad y que hay otras tesis cuyos hallazdos directamente puede ser "socialmente" cuestionables. Por ejemplo, tesis cuyos estudios habían sido utilizados con fines políticos, investigaciones como la de la bomba atómica...

    Temas como el de la sostenibilidad y el medio ambiente acompañaron a los anteriores. La formación, motivación y el desarrollo personal del propio doctorando creo que son también cruciales, y el motor de que todos sigamos con nuestras investigaciones intentando aportar nuestro granito de arena.

    jueves, 22 de diciembre de 2016

    ¡Hasta pronto!

    Acudí a la sesión presencial de clausura, en la que intercambiamos opiniones y sensaciones sobre el transcurso del curso, su formato y contenidos. También destacamos la importancia de la divulgación para el científico y para la propia sociedad. Me pareció de gran interés cómo gracias a ella se puede luchar contra falsos mitos y miedos. A la segunda parte de la sesión no pude quedarme, así que aprovecho esta última entrada para hablar sobre PLE (entorno personal de aprendizaje) o ecosistema digital personal.

    Creo verdaderamente en la necesidad de cuidar y cultivar mi imagen digital, de lo que los nuevos canales nos ofrecen y todo lo que podemos ofrecer también a través de ellos, de las ventajas que tenemos hoy en día de tenerlo casi todo al alcance con un solo click, y de las herramientas cada vez más eficaces para la gestión de todo ello, pero es que tanto me abruma. Una vez acudí a una formación relacionada con este tema del ecosistema digital y me sentí verdaderamente identificada con una ponencia sobre "Infoxicación".



    Si buscamos una explicación sencilla sobre qué es la infoxicación deberíamos decir que es la sobrecarga de información o exceso de información provocada por la profusión de contenidos en internet. Alfons Cornella, experto en redes sociales, inventó este término para definir la intoxicación informacional y de contenidos a la que actualmente estamos sometidos. Como una consecuencia, cada vez son más las herramientas que aparecen para gestionar esta información.

    La cuestión es buscar entre todo este ecosistema el punto de balanza personal, ir descubriendo y decantarte por las posibilidades que más te aporten o más provecho puedas sacar de ellas, sin perderte en el intento. Es una de mis asignaturas pendientes, uno de mis propósitos para el año que viene.

    ¡Feliz 2017!

    lunes, 19 de diciembre de 2016

    Divulgación

    Me ha parecido muy interesante la labor divulgativa del científico y cómo es parte de los derechos humanos poner a disposición de todos el estado y los avances de la ciencia y la cultura.

    En mi caso, yo nunca antes he hecho divulgación. Me encantaría poder ir compartiendo con los demás mis avances en el campo de investigación de mi tesis, obstáculos o dudas, pero el hecho de estar realizando un doctorado industrial me lo limita. 
    La financiación no es pública, lo que implica diferentes circunstancias para la publicación o no de los logros, confidencialidad, etc.

    Por otro lado, me parece una labor la de la divulgación, o por ejemplo la de mantener el blog creado para la asignatura, con la que hay que comprometerse en firme, sin medias tintas. Una tarea más que cuidar y preparar, como parte de la labor científica. Un tiempo y esfuerzo que hay que sacar de algún otro lado de la vida diaria. Aunque como para todo, no es cuestión de tiempo, sino de prioridad.

    miércoles, 14 de diciembre de 2016

    Referencias

    Para estudiar el uso de las referencias bibiográficas he escogido el paper titulado "Extraction of predominant pulse information from music" de Peter Grosche y Meinard Müller, año 2011.

    En total presenta 45 referencias, situadas todas ellas al final del documento, después del apartado "CONCLUSION", en un nuevo apartado bajo el título "REFERENCES".



    El orden de aparición de las mismas es igual al orden en que se van referenciando a lo largo del artículo científico.
    No todas siguen el mismo formato, pero se pueden distinguir los siguientes campos:
    • [Número de la referencia]
    • Iniciales de los nombres seguidas de un apellido de los autores.
    • Entre comillas, el título del documento referenciado.
    • Medio en el que está publicado. En algunos casos también lugar.
    • Volumen, número, páginas.
    • Fecha (mes, año).



    Comunicación Científica


    Es muy interesante saber de la importancia de una buena comunicación científica, no sólo para el investigador y su carrera, sino para la sociedad en conjunto y el futuro de la propia ciencia. 

    A lo largo de mi experiencia empresarial me he dado cuenta de la importancia de saber comunicar, tanto de manera escrita, como oral. Muchos son los cursos que se ofertan para aprender a hacerlo bien, manuales disponibles, trucos, etc., pero suele ser el aspecto que siempre se deja para cuando haya tiempo o estemos más liberados de trabajo, y por ello o no se llega a afrontar de la manera adecuada o directamente no se afronta. Todos sabemos de su gran importancia pero nunca es prioritario.

    Del mismo modo creo que ocurre en el campo de la investigación científica y el hecho de que haya tantos libros, artículos, blogs, asignaturas sobre ello es una muestra más de que, al igual que pasa en el entorno empresarial, pasa en el ámbito científico.

    El científico no solo tiene que "hacer" ciencia, sino también "escribirla". La palabra clave es reproducibilidad. La comunicación científica debe caracterizarse por su claridad, lenguaje con proyección internacional (inglés), un correcto uso del mismo (por ejemplo, con palabras de significado indudable) y organización.

    Hay diferentes maneras de divulgar los resultados de la actividad investigadora:
    • Seminarios de grupo, de departamento. Esta puesta en común sirve también para mejorar, aprender, tener nuevas ideas.
    • Mesas redondas, simposios, conferencias, ponencias libres, congresos. De ahí la importancia de saber hablar en público o de hacer presentaciones eficaces.
    • Publicaciones, artículos, libros. En diferentes medios, como revistas indexadas, revistas de ciencia para científicos, revistas de divulgación, blogs, páginas webs, redes sociales, medios de comunicación...
    Quizás de todos ellos, el "paper" es el documento científico por excelencia. Su formato más extendido se denomina IMRYD y puede definirse mediante una serie de preguntas:

        ¿Qué cuestión (problema) se estudió? La respuesta es la Introducción.
        ¿Cómo se estudió el problema? La respuesta son los Métodos.
        ¿Cuáles fueron los resultados o hallazgos? La respuesta son los Resultados.
        ¿Qué significan esos resultados? La respuesta es la Discusión.